■济宁市第十三中学 李永丽 李嘉琪

阅读是一项基本语言技能，是学生获取语言输入的重要途径。英语阅读包括课内阅读与课外阅读，课外阅读是提升学生英语学科核心素养的重要途径之一。

英语课外阅读任务单是指在实施英语课外阅读教学活动中，教师从学生“学”的角度来设计的一种以任务为基础的阅读教学策略，它侧重于引导学生阅读思考，激发阅读兴趣，促进参与学习小组活动的热情，并学会运用阅读策略复习旧知，积累新知。

首先教师要以教科书为载体，围绕《课标》、时事和学生现实生活进行主题阅读任务设计，既立足于教材，又超越教材，使师生阅读更有抓手。同时，也能将课内精读与课外泛读有机整合在一起，在潜移默化中把阅读能力的培养由课内迁移到了课外。《课标》中提供了人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境。教师可以根据这些主题，为学生提供课外阅读资源。例如，我们可以利用北京冬奥会的契机，把涉及奥运会的话题整合在一起设计主题阅读任务单。鉴于学生的语言水平和认知水平参差不齐，在立足于课外文本阅读的基础上，教师也可以给学生提供一些视频资源，以帮助其更好地理解文本内容。这不仅能丰富学生的课外阅读形式，还能激发学生阅读高于自身语言水平却符合其认知水平的阅读材料的兴趣，促进阅读活动顺利进行。

其次，教师通过设计整本书阅读任务单，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升自主学习能力。在整本书阅读中，选书也是设计任务单的重要环节，因为学会选择适合自己的书是培养学生自主学习能力的充分体现。教师可采用列清单的形式给学生提供一定的选择范围，比如作家的国籍，作品发生的背景、时间、地域，或历史上某一重大事件，以此来引导学生确定适合自己的书目。选书的标准是书的教育价值、文本语言难度、文本类型和学生认知水平。学生除了可以根据自己的兴趣选择图书，还可以通过问卷测试了解自身的语言水平和兴趣方向，从而更有效地选择适合自己的书。比如，在语言水平测试任务单中，教师可以通过几个问题来了解学生语言认知水平，包括词汇量、语法认知等；在兴趣测试中，教师可以提供多个选项让学生预判自己的爱好和兴趣方向，指导学生选择适合自己语言水平的书。当学生想要知道一本书是否适合自己的语言水平，可以随机抽出一页来阅读，如果这页有超过5个生词，那么这本书就有难度；如果这页少于5个生词，这本书就适合课外阅读。在阅读整本书前，教师可制订一份清晰的任务单，包括阅读时长、阅读页数、阅读速度等，然后要求学生每天打卡。这样既方便学生自我监督，形成持久的阅读习惯，又便于教师检查学生完成阅读任务的情况。

最后，教师可运用经典好书推荐，与学生共读一本书。教师定期或不定期组织学生召开读书分享会，可以给学生推荐如《书虫·牛津英汉双语读物》《领先阅读X计划》《小王子》等优秀书籍，开展“师生共读一本好书”活动，共同分享读书感受。这样既可以培养学生的阅读习惯，又可以提高学生的阅读水平。