2023年06月22日
第08版:

基于核心素养的初中语文大单元教学设计探究

■济宁高新区三贾中学 李政

实施大单元语文教学设计,需要教师了解学情,明晰教学目标,运用大单元的教学思路,采取多种方式展开教学,从而为学生呈现整体性、有层次的教学内容,培养学生的核心素养。关于初中语文大单元教学设计的策略,笔者谈一谈自己的探索和思考。

解读单元导语,提炼单元大概念。统编语文八年级上册第五单元是说明文单元,阅读说明文重在获取文章传达的信息,这也是实用类文本阅读的核心。同时本单元写作内容为学习“说明事物要抓住特征”,新课标要求能“写简单的说明性文章,做到明白清楚”。如阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》,我们要把握关于人民英雄纪念碑的主要信息,就是人民英雄纪念碑外形巍峨、雄伟、庄严,内涵方面则象征着人民英雄永垂不朽。同时要关注作者是如何介绍人民英雄纪念碑的,还可以借助作者写作此文的相关材料,学习文章的写法,为以后写说明文积累方法。

剖析课标教材,构建单元学习目标。大单元教学需要方法辅助,教师要在研究教情的基础上,更多地把握学生学情,总结教学经验,借鉴他人方法,为大单元教学形成支持。大单元教学也需要学法帮助,教师可以推动学法探索行动,引导学生展开主动学法研究,为学科学习创造良好条件。如八年级语文上册第一单元是新闻阅读单元,这个单元有《消息二则》,也有通讯《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空》《一着惊海天》等,这些素材都属于新闻范畴,学生还不是很熟悉,教师可以结合央视《新闻联播》,以及报纸新闻等信息,推出新闻教学方案,结合新闻的特点做重点介绍,组织学生借助网络搜集一些消息进行延伸阅读。

挖掘单元特质,设计单元整体构思。开展初中语文大单元教学,教师要具备观照意识,统筹梳理大单元中的教材内容,把握该单元的整体情感基调,这也是展开教学的第一环节。如七年级语文上册第三单元,以学习和启蒙为主题,在本单元的教学中,教师可以整合学习内容,为学生制定针对性的学习任务:回忆启蒙经历。初中生已经有了一定的学习经历,教师可以引导学生回忆自己的启蒙之路,让学生带着期待进入文本学习,产生积极的情感共鸣;体会启蒙故事。教师可以整合单元人物,组织一个“人物访谈”活动,如选取孔子、鲁迅等人物,展开角色扮演,拉近学生和文本的距离,让学生走进启蒙故事,感受榜样的引领;寻找“启蒙之光”。学生理解文本之后,教师可以引导学生再次反观自己,从个人成长经历中找寻引领自己的“启蒙之光”,形成正确的人生观。

总之,大单元教学超越了只聚焦一篇文本解读的单篇精讲课,实现了将文本置于单元设计、学习任务群、核心素养统摄下,以“语文+”整合阅读资料及思维方法,有利于激发学生思辨,实现主题式深入学习。

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