2023年06月01日
第08版:

“学习任务群”在小学语文教学中的认识与实践

■任城区喻屯第一中心小学 叶露

“学习任务群”是由教为中心转变成以学为中心,强调学生在目标、行为以及对其评价方式等方面的改变。教师通过真实情境引领学生进行深度学习,学生的整个学习过程都与核心素养密切关联。

“学习任务群”是为培养学生的学科素养而开展的,它在原本的教学目标上进行延伸。任务群可把学习内容设定成丰富多彩的项目,使学生充分接触语文课程,丰富学习意义,实现深度化学习。

“学习任务群”通过教师布置的任务来驱动学生逐步深入学习,直至实现预设的目标。师生双方都是以大任务来开展教与学的工作,也就是说,整个教学过程中都是整合型的任务,目标都具有整体性,而不再是碎片化的教学。在任务群概念引导下,教师进行学习活动的设计,将零散的知识点整合起来,使学生实现整体化学习,并理解不同学习内容之间的关系。

学习评价方式的转变,主要体现在3个方面。一是评价主体的转变。评价主体不再只是教师,而是师生双方。二是评价内容的转变。因为“学习任务群”有着非常丰富的内容,所以其对应的评价标准也更加丰富多元。不仅对学生的学习结果进行评价,还对其学习过程、学习行为和目标等方面进行评价。三是评价方式的转变。评价方式是综合性的学生自评、互评,教师评价,还可引入撰写学习报告、成果转化、制作思维导图等实践活动参与评价。

以部编版小学语文五年级下册第四单元为例,该单元主要有两个任务:一是学习基本的人物描写方法,二是学会应用任务描写法,两项任务强调的都是学习与应用方法。本单元以习作为主,任务都是学习描写人物,所以学习完本单元后,学生都需要掌握如何描写人物,以及能够描述人物的特性。从本单元的学习内容来看,第1篇《人物描写一组》编排了3个写人的方法。《摔跤》将小嘎子的动作生动刻画出来。《他像一棵挺脱的树》是通过描写人物身材来体现其特征。《两茎灯草》着重描写严监生临死前的标志性动作。第2篇《刷子李》,由旁人观察的方式对刷墙师傅的工作过程进行描写,由侧面来展示人物特征。学习路径方面,部编版教科书在编撰习作单元时,无论是精读课文还是习作例文,都旨在使学生在学习过程中获得学习方法,从而自行完成写作。强调学生自主学习,而不是依靠教师。所以,学习路径可设置成细读文章、提取方法、印证检验、迁移运用,学生按照此过程完成学习任务后,可掌握写作的基本方法。

小学语文教师应根据新课标提出的要求,以单元学习任务为驱动,实现学习内容、学习路径、学习方法的变革,将语文学习整合为一个项目,将“学习任务群”的价值更充分地体现出来。

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