■汶上县南站中学 姜夫恩 赵鹏

长期以来，传统教育思想、教育手段禁锢了教师们的手脚，学生常常处于被动的学习状态。随着素质教育的全面实施，消除上述弊端，提升教育在人才培养上的价值，正热切地成为学校教育改革的重要目标之一。

“ 一一四课堂教学模式”正是在这种传统教学模式不能适应当前教育形式的背景下提出的，它关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注师生的互动性，注重培养学生的思维能力和创新能力。它的基本要求是：第一，以自主、合作、探究为主要学习方式；第二，凸显学生在学习中的主体地位，以展示贯穿课堂整个过程。

“一一四课堂教学模式”的基本含义是：一个中心，一条主线，四个环节。一个中心，即以“为学生的终身发展奠基”为中心，在课堂上培养学生的学习能力、合作能力、表达能力、自律意识等，奠定学生终身发展的基础。一条主线，即以“展示”为主线贯穿课堂始终。无论是课前预习，课上自主学习、合作学习、探究学习，还是当堂训练，都凸显学生的学习主体地位，让学生充分“展示”。或个人展示，或小组展示，展示的是学习或活动的成果，也成为学习走向深入的过程。同时，展示给许多学生带来了学习的成就感，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。四个环节，即课堂教学的四个环节：（1）自主学习存疑。学生学习的第一个步骤是自主学习，任务是带着问题阅读教材，能解决的独立完成，不能独立解决的留存疑问，以待合作学习时解决。（2）合作学习释疑。自主学习的疑点和课堂研讨的主要内容一般采用合作学习的方式来处理。合作学习的方式有对学、领学、导学、群学等多种形式。合作学习后进行小组展示，小组一般由4至6人组成，按照“同组异质、异组同质”的方式组建。研讨过程和成果展示均由小组长组织实施。（3）归纳梳理建构。新授知识学完后，教师借助板书、课件、思维导图等形式，引导学生将新旧知识、技能、方法对接，建构新的知识技能网络，更新学生的文化知识背景。（4）拓展测评运用。为巩固新知识、新方法、新技能，教师可以借助延伸阅读、拓展资料、当堂检测、课后实验、社会实践等方式，使学生做到“学以致用”。

“一一四课堂教学模式”有四项教学原则。一是组织性原则。“一一四课堂教学模式”是以学生的自主学习、合作学习为主要学习方式的，是以实践和创新为主要特色的开放式教学模式，它应当是有组织的。任课教师、科代表、学习组长、小组成员在课前、课中、课后各有分工，各有任务。没有核心、没有分工、没有准备、没有检查的教学，必然是无序而又低效的。任课教师和小组长要有组织课堂和组织活动的能力。二是探究性原则。即无论课上还是课下，无论自主还是合作，都必须遵从探究性学习的原则。它可能很费时间，但是，静心探究过程本身就能激起学生的学习兴趣，一旦有了自己的探究结果，学习者的学习兴趣将被大大激发。三是跟进指导原则。学生课前预习的内容，包括教材阅读、资料收集、实践活动等，都需要教师的跟进指导、跟进检查。课上的自主学习、合作讨论，更需要教师指导点拨，包括指导学习方法，矫正学习方向，指导合作讨论等，使学生不断进行更深层次的思考。课下的巩固训练，尤其是实践性作业，仍需要老师的跟进指导和检查。四是实践性原则。实践是思维的起点，是思维的动力，同时，它也检验着思维的正确性。实践还能调动学生的阅读兴趣，对于理化生来讲，实践多是实验操作，能让学生增长见识。对于语文、英语、政史地来讲，教师讲课时应多联系学生的生活，多从实际出发，从学生的体验出发，注重学习的实践性。