■济宁市任城区李营中学 王文馨 孙长霞

摘要：作为一种前沿的教育学习思想，深度学习近几年已广泛应用于教育教学中，培养学生深度学习能力尤为重要。数理化融合教学、项目式学习以及开展数理化学生课外实践活动等，都可以促使学生进行深度学习，提升学生包括自主和合作探究能力、语言表达能力、理解应用能力、解决实际问题的能力等在内的深度学习能力，实现对知识的灵活运用。

关键词：深度学习能力；数理化融合教学；项目式学习

深度学习是指学生基于现有课程知识基础进行求异性、大跨度的思维拓展，融入“最近发展区”进行高阶思维、高效集聚、能动推进、创新发展。作为一种前沿的教育学习思想，深度学习近几年已广泛应用于教育教学中。学生进行深度学习，不仅可以全面地掌握知识内涵，还可以更好地构建知识体系，提升独立思考能力和对知识的迁移能力，做到举一反三，更好地用所学的知识来解决问题，促进核心素养的提升和发展。为此，培养学生深度学习能力尤为重要。基于实际教育教学，本文对初中学生深度学习的能力培养策略展开论述。

数理化融合教学

没有一门学科孤立存在，也没有一个真实问题是单一知识能解决的。学科融合如一座桥梁，各个学科间有效交织、相互渗透，拓展学生视野，让学生更加深刻地认知事物和问题的本质。随着新课程改革的不断深入，将学科知识与生活情境、社会情境、学术情境等有机结合至关重要。在实际问题的解决过程中，不同学科的交叉、渗透不可避免，因此，深度学习的有效实施必然要将不同学科进行科学合理地融合。

学科融合式课堂教学，利用课堂问题情境，激发学生深度学习，积极思考，增强学生的知识与技能的应用能力，提升学生的核心素养。注重学科融合，在理解学习的基础上，让学生能将新的知识融入到原有的认知知识结构中，打破学科边界，促进数理化等学科间的相互渗透，通过语文式阅读理解，提取相关信息，加之数学思维及计算能力，与物理化学等学科的合理渗透与应用，使学生在学科的交叉互融中实现知识与技能的迁移，促进学生从不同的学科视角更加全面地认知、理解、解决问题，促进学科知识与生活、社会等的有机联系，进而培养深度学习的能力。

项目式学习

在初中阶段，众多知识技能和自主学习意识与能力对学生来说都至关重要。项目式学习是一种以任务项目带动学生积极参与和解决问题的学习模式，该模式下，学生可以充分发挥主观能动性，提高学习效率。将各学科理论知识与实际生活问题相结合的项目式学习，能够为学生提供梳理知识的模型和思路，培养学生的化学思维和核心素养。

教师立足学生实际，设计趣味化十足的项目任务，根据教学要求和学情确立任务目标，开展教学。这种教学模式为学生创造自主探究学习的机会，例如在鲁教版初中化学九年级全一册《溶液》单元，可以采用制作天气瓶、制作棒棒糖等项目式学习，在学习过程中很好地锻炼学生的化学思维能力和合作意识等，促进学生深度学习的进行以及深度学习能力培养。

此外，通过开展形式多样的数理化学生课外实践活动、开展数理化特色深度学习社团活动等，都可以促进学生进行深度学习，提升学生包括自主和合作探究能力、语言表达能力、理解应用能力、解决实际问题的能力等在内的深度学习能力，实现对知识的灵活运用。