为庆祝第四十个教师节，倡导全社会尊师重教，大力弘扬优秀尊师文化，引导社会各界感念师恩、礼敬教师，努力营造浓厚的尊师氛围，同时贯彻落实《山东省教育厅关于开展“师者本色——我的从教故事”征文活动的通知》要求，济宁市教育局和济宁日报社联合举办的 “师者本色——我的从教故事”征文大赛优秀作品已评出，现予以刊发。
■济宁市特殊教育学校 赵菡瑜
聋人、盲人女作家、教育家、社会活动家海伦·凯勒曾说：“当你竭尽全力时，你无法想象你在自己或别人的生命中能创造怎样的奇迹。”
在特殊教育行业，老师不仅要传授知识，更要让孩子们面对困难时不退缩、敢挑战，去实现自我价值。虽然他们的身体有不便，但并不代表他们不能；虽然他们的人生有缺陷，但绝不能让他们再有缺憾。从事特教行业以来，孩子们用善良和努力告诉了我自己所钟爱的特教行业的意义——在欣赏姹紫嫣红时，也要用心去爱每一朵迟开的花。
为婷婷，调整教学设计
初见婷婷是一个秋天的午后。开学季，我去给新接手的听障高一班上第一堂英语课。短暂交流后，一个有着乌黑亮丽头发、大眼睛的女孩举手说，她是从县里转过来上高中的，之前基本没接触过英语。我问了下其他学生，不少同学和婷婷类似，这确实让我瞬间压力倍增。此时，阳光正洒在他们稚嫩的脸上，显得他们是那么的可爱和天真，此刻，他们显然并没有意识到这门课程对高考及未来人生的意义。
于是我快速调整教学设计，从最基础的字母书写教起，并帮学生理清英语学习的脉络。对于听障学生而言，他们的第一语言为手语，第二语言为中文，而英语则是他们的第三语言，可想而知，英语学习的难度有多大。攻克字母后，更大的难度还在后面——英语分为听、说、读、写，但是班里大部分学生都不具备听说能力。单词记忆呢？以book这个单词为例子，学生已经会用手语分别打出B-O-O-K四个手势来生硬背单词，可是仅靠着四个没有关联性的字母，是很难记住的。所以，我不得不探索教聋生国际音标，因为掌握了book的发音、了解单词结构，才更有利于单词记忆。随后，我采取了大量方法：一是让学生去摸我的声带，感受声带振动，哪几个字母组合发的是一个音；二是鼓励学生大胆去说，对于听力语言康复不好的学生，并不要求他们读的有多准确，而是要求敢读，因为口语训练是掌握英语书面语的良好辅助方式。就这样，慢慢地，我们由词语一步步学到句子。
为婷婷，施行因材施教
一天，我收到了婷婷递给我的纸条，小姑娘怯生生地写道：“老师，我刚开始也想好好学习英语，但进度缓慢，我感觉自己好笨，都想放弃了。”看完后我心中五味杂陈，正常孩子上学的时候学英语都感觉不轻松，何况是他们。趁课间我找到婷婷，用手语问她：“你的梦想是什么？”在得知她想大学学计算机后，我告诉她：“计算机专业和英语有着密切联系，为了你的梦想千万不要放弃啊！英语作为一门语言，不可能快速看到成效，整个学习是需要长期坚持的。”交流后，婷婷坚定地表示自己会为了梦想，努力学习。谈话后，我根据婷婷的具体情况，帮助她制定了一个专属的英语学习计划，并由婷婷推延到其他同学，一一做了单独交流、鼓励、计划制定。
为课堂，创新教学方法
打下一定英语基础后，我发现在课堂教学中，纯英语口语交流是不可能实现的。因为将每一句话中每个单词以逐个字母的形式用手语打出来，太耗时耗力。经过思考，我创新应用首字母手语拼写法来进行课堂教学，如“What is your name?”我在读出这句话的同时，用手语打出来 W I Y N加上问号即可，学生也可采用同样的方式进行回答。经过和学生大量的磨合，使他们通过我的唇语、发音和手语知道了我说的句子，他们也学会了用这种方式进行简单的英语交流。
另外，我在课堂上会利用实物、图片、简笔画、幻灯片等直观教学手段来组织教学，并举办单词拼读大比拼、手绘单词卡、作文比赛、英语园地、小视频制作等活动调动听障学生的积极性和主动性，使他们将学到的语言知识转化为语言技能，最终发展成运用语言的能力，英语不再是一种负担，而成了乐此不疲的享受，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。
为明天，坚定青云之志
一次考试后，婷婷进步很大，可她来找我时，却哭了。因为，她的英语有了明显进步，这次得了86分的好成绩，可班里有人说她作弊。我一边安抚着她，一边带她走进教室，拿出她的作业、笔记、单词及错题本，一一展示给学生说：“现在大家都知道婷婷同学的成功是怎么来的了吧？任何成功都是来之不易的，我希望你们都可以向婷婷学习，在这里让我们一起给婷婷同学鼓个掌好不好？另外，咱们班整体进步很大，大家不要怀疑别人，更不要怀疑自己的能力，只要肯努力，你们会越来越棒的！”在同学们的掌声中，婷婷开心地笑了，看着她，我感觉她离梦想越来越近了。
一声声孩子们的欢闹中，我走出了教室。走廊上，一阵微风吹过，我好想对风说“好风凭借力，送‘他们’上青云”吧，因为，每一个梦想都值得真诚以待，每一个孩子都值得用心疼爱。他们不会唱歌，但是欢闹声却像是在歌唱一段旋律：“特别的爱，给特别的你……”
