■汶上县南站中学 程厚钧 赵鹏

乡村中学德育工作面临留守儿童占比高、传统模式失效、育人意识薄弱等多重困境。汶上县南站中学以济宁市基础教育综合改革实验项目为依托，开展《乡村中学德育模式研究与实践》课题研究，构建“2+N+4”德育模式。该模式以“学生民主自治管理”和“红色文化浸润心灵”为核心双路径，辐射N条拓展途径，通过三年系统化研究与实践，形成了兼具校本特色与普适价值的德育体系。本文基于课题研究的成果，阐述模式构建的背景、内涵、实施路径与成效，为乡村中学破解德育难题提供实践参考。

研究背景与意义

现实背景。当前乡村中学德育工作面临严峻挑战：一是留守儿童数量较多，缺乏家庭情感滋养与行为引导，心理问题与行为偏差频发；二是网络负面信息渗透，初中生辨别能力不足，传统德育内容与形式难以应对新时代冲击；三是学校“重智育轻德育”现象突出，教师育人意识淡薄，课堂内外德育渗透不足；四是传统德育模式单一固化，缺乏系统性与针对性，难以适应乡村学生的成长需求。汶上县南站中学作为农村初级中学，立足校情申报市级课题，探索适切性德育模式，成为破解乡村德育困境的必然选择。

研究意义。丰富乡村中学德育理论体系，探索“文化育人”与“管理育人”有机融合的路径，为德育模式创新提供理论支撑；构建可操作、可推广的德育模式，提升学校德育实效，促进学生全面发展；为同类乡村中学提供借鉴，推动区域基础教育综合改革落地。

研究内容与核心模式

研究框架。课题以三大维度为研究核心：一是乡村中学“学生养成教育”模式优化，完善“学生民主自治管理”体系；二是红色文化融入校园的途径创新，依托雷锋文化馆等阵地构建文化浸润体系；三是“自治管理”与“红色文化”融合策略，形成特色育人模式。研究采用调查研究法、行动研究法、案例分析法与经验总结法，分准备、研究、总结推广三个阶段推进。

“2+N+4”德育模式内涵

核心双路径（2）：筑牢德育根基。其一，“学生民主自治管理”路径，建立学校—年级—班级三级学生会管理机制，设六部一站（学习部、生活部等），实现学生全员参与、全程管理，强化纪律意识与责任担当；其二，“红色浸润心灵”路径，以红色文化为核心，通过红色课堂、文化阵地、实践活动三维一体，开展爱国主义、理想信念教育。

拓展多途径（N）：丰富德育载体。包括系列主题班会（理想、感恩、励志教育）、团队活动（集体主义、社会责任教育）、法制报告会、青春大课堂（心理健康教育）、课堂德育渗透、社团活动等，形成全方位德育网络。

培养目标（4）：聚焦“四会新人”。即培养“会学习、会做人、会做事、会合作”的新时代青少年，契合本校“以人为本，为学生终身发展奠基”的办学宗旨。

模式实施路径与实践探索

学校成立课题领导小组，由党支部宣传委员、行政办公室主任担任负责人，核心成员涵盖学校管理骨干、教研组长、班主任等，形成多方协同的研究团队。通过邀请专家培训、召开研讨会、外出学习等方式，提升成员理论水平与研究能力，确保研究有序推进。

核心路径实施：制度约束与文化浸润并举。学生民主自治管理深化。构建三级管理机制，学生会各部各司其职：学习部负责早读检查与文化园地评比，生活部推行“光盘行动”，纪检部监督纪律规范，卫生部保障校园整洁。实行“每日量化、每周评比、流动红旗”制度，让学生从“被管理者”转变为“管理者”，提高遵守校规校纪的自觉性。

红色文化育人体系构建。打造实体阵地，建设全县首个乡镇雷锋文化馆，展出雷锋故事集、纪念章、师生书法剪纸作品等，聘任红色文化收藏家张茂路为名誉校长；营造环境氛围，构建“梅竹松”主题文化长廊，融入革命诗词、学生作品，实现“耳濡目染”的文化浸润；开展实践活动，通过“青春心向党”主题教育、红色故事宣讲、红色征文等，厚植学生爱国主义情怀。

拓展途径创新：丰富德育实践场景。“三会两读”常态化。每日晨会、每周班会、每周一升旗仪式形成德育闭环；首课前三分钟齐读励志名言，强化价值引领。

社团与团队活动多元化。开设13个社团，涵盖学科类、体育类、艺术类等，其中“雷锋文化剪纸社团”成为特色品牌；开展“校园环境我维护”“助力脱贫攻坚”等志愿服务，增强学生社会责任感。

研究成果与成效

形成成熟的德育模式体系。构建了“制度+文化+活动”三位一体的德育框架，形成《系列主题班会汇编》《课堂教学德育渗透优秀案例汇编》等成果；“学生民主自治管理”模式与红色文化育人路径有机融合，成为学校德育工作的核心引擎。

学生综合素质显著提升。通过自治管理与文化浸润，学生纪律意识、责任担当明显增强；留守儿童心理状态持续改善，乐观自信的“阳光少年”群体逐步形成；学生在书法、剪纸等比赛中屡获佳绩，社团活动成果丰硕。

学校育人水平全面提高。形成“立德立学”的校园文化品牌，德育工作成为学校特色亮点；教师育人意识显著增强，课堂德育渗透能力提升。