■济宁日报全媒体记者 杨柳 通讯员 徐峰 杨艺

春日的邹城，城乡校园里处处涌动着蓬勃生机。在邹城博物馆南广场，护驾山小学的孩子们正化身“文创摊主”，向过往市民展示亲手创作的青花瓷作品。一名学生举着刚卖出的青花瓷花瓶，脸上写满自豪。在这场馆教融合的活动中，师生以馆藏文物为蓝本，融入剪纸、书法等元素，让古老青花在童心中焕发新彩。而在中心店街道的大元小学，另一番景象同样动人。孩子们手中的秸秆上下翻飞，三五分钟，一只活灵活现的蚂蚱便跃然指尖。这门源自凤凰山脚下的老手艺“绝活”，如今已成为学校简便易学的校本课程《灵动手编》。

两幅不同的场景，折射出邹城教育改革的同一底色。近年来，邹城市教育和体育局以改革破局，紧扣评价引领、教研下沉、特色发展三大抓手，推动城乡教育从“基本均衡”迈向“优质共生”，努力让每一名孩子在家门口享受到有温度、高质量的教育。2025年，邹城成功创建“全国义务教育优质均衡发展县”和“国家学前教育普及普惠县”。

评价指挥棒转向， 让办学不再“唯分数”

“过去考核看重结果，我们总想着‘抓成绩、冲排名’，难免忽略了学生的全面发展和学校的特色建设。”一位农村学校校长曾这样坦言。

面对这种同质化竞争，邹城市教体局选择从源头破题，深化“底线管理+特色发展”办学评价机制，制定印发《学校考核奖励办法》，将考核细化为A、B、C三类“标准+特色”针对性评价，指挥棒从“重结果、重排名”悄然转向“重过程、重内涵、重特色”。

变化，在田间地头与城市楼宇间同步发生。在看庄镇中学的农耕实践基地，孩子们正忙着给刚冒芽的蔬菜浇水。校长杨成奎感慨道：“以前总觉得多做题才能提分，现在孩子们在播种收获中体验快乐、传承农耕文化，精气神足了，学习效率反而更高了。”

城区学校同样找到了自己的赛道。邹城峄山路小学今年新增了12个特色课程，从机器人编程到非遗剪纸，在这些特色课程中，孩子们寻找着自己的爱好，发展着自身的特长。评价机制改革带来的“育分”向“育人”之变，让校园里有了汗水与欢笑，也让每一名孩子眼中有了光。

教研力量沉下去， 乡村课堂“活起来”

清晨，语文教研员周玉广像往常一样，准时出现在城前镇中心小学的校门口。听课、评课、带着全镇语文教师开展阅读研讨——这种“沉浸式”陪伴已成为他的工作常态。“以前教研活动多是城区老师‘传经送宝’，我们只能被动倾听，现在教研员和我们一起备课、听课、评课，手把手指导，这种‘沉浸式’教研太实在了！”年轻教师杜成成在研讨本上密密麻麻记满了笔记。

为破解城乡教研不均衡难题，邹城市教体局选聘15名优秀教研员，制定实施《加强和改进新时代基础教育教研工作的实施意见》，完善8项教研制度，全面提升教研“四个服务”能力。去年，邹城市教研中心整体迁至北城教育园区，实现了从学前到高中全学段教研力量的“下沉扎根”。如今，送课下乡、城乡教师结对帮扶、联片教研、同课异构、教学视导等成为常态。在刚结束的全市基本功比赛中，农村学校教师获奖比例同比提高了15个百分点。

与此同时，数字教育资源的活水也流淌进乡村教室。每年推出的城乡“专递课堂”“名师课堂”达50余节次，让乡村孩子与城区孩子共享优质教学资源。

特色教育亮起来， 百花齐放满园春

周四下午的社团活动时间，郭里中学操场上，学生们一招一式练习着落地梅花拳，刚劲有力。作为远近闻名的武术之乡，郭里中学深挖本地资源，不仅开设了武术社团，更以此探索出家校社协同育人新路径，相关课题入选山东省教育科学“十四五”规划重点课题。

一花独放不是春。如今，邹城全市中小学已建成涵盖传统文化、体育艺术、科技创新的各类社团260个，每一名孩子都能找到属于自己的舞台。

在学前教育领域，这份用心同样细致入微。在城前镇中心幼儿园的户外“冒险区”里，孩子们正攀爬、搭建、玩沙戏水。园长李丽一边观察着孩子们的游戏，不时记录下精彩瞬间，一边解释道：“以前总担心孩子磕着碰着，现在推行自主游戏理念，孩子们在玩耍中探索、在体验中成长，反而更会保护自己了。”更值得一提的是“幼吾幼”教联体品牌的打造，聚合了教育、妇联、司法等多方力量，开展安全教育、法治普及、心理健康公益行活动30余场，惠及师生家长12万人次。一位家长感叹：“参加了‘幼吾幼’讲座，我才学会怎么跟孩子好好沟通，解了燃眉之急。”

从评价改革打破千校一面的同质化困局，到教研下沉补齐乡村教育短板，再到特色发展点亮成长之路，邹城正绘就一幅城乡学校各美其美、美美与共的生动画卷。正如峄山镇中心学校校长所言：“如今农村学校的条件好了，质量升了，我们同样能办出品质、办出精彩。”在这片土地上，城乡教育一体化高质量发展的故事，正伴着春风，书写出新的篇章。