■徐芹芹

“积极开发老年人力资源，发展银发经济”是老年教育事业高质量发展的基本遵循。老年教育是激活银发经济的重要纽带，老年大学课程设置关乎老有所学与产业人才供给。优化课程、推动老年教育与经济协同发展，既是落实党的二十届四中全会精神，也是盘活老年人力资源的关键路径。

当前，我国60岁及以上人口达3.2亿，2025年银发经济规模约9万亿元，2035年预计突破30万亿元。老年大学现有课程多涵盖文化艺术、健康康养、基础实用三类，滞后于产业转型，难以满足老年人自我价值实现需求。近年来，梁山县老年大学创新建立“银龄技能人才库”，以“产品课程化、课程生活化”为思路，助力学员将非遗技艺、短视频制作转化为经济效益，实现从“被动学习”到“价值创造”的转变。但仍存在三大痛点，一是课程与产业脱节，缺乏养老服务、智慧养老等技能课程。二是结构单一固化，无分层递进体系。三是产教融合不足，校企合作临时化，缺乏实训，学习成果难以转化。

制约老年大学课程适应银发经济的因素，一是课程开发缺乏产业调研与动态调整机制。课程多基于校内学员意愿，缺少常态化产业需求调研，对人才、岗位要求把握不准，开发盲目性强，加剧供需脱节。二是师资、设施与经费保障不足。银发产业课程专业性高，但校内兼职教师多为文体人才，专业师资短缺，康养、智慧养老等领域专任教师匮乏。适老化实训设施及场地短缺，老年教育经费有限，新兴课程与实训建设专项资金不足，制约课程提质。三是校企协同与课程评价更新机制缺失。老年大学与产业主体未建立制度化合作，校企、校地关系临时松散，难以形成课程、师资、实训共建共享。科学评价体系不完善，课程适配度、成果转化率等缺乏量化标准，配套动态更新机制缺失，课程优化缺少依据与动力。

适应发展银发经济的老年大学课程设置优化模式的探索。一是以需求为导向，建立产业调研与课程动态调整闭环。搭建“产业调研—课程开发—效果评估—动态更新”机制，联合相关部门及产业主体开展人才需求调研，精准对接岗位技能要求，及时更新课程内容。结合本地特色银发产业，开发专属适配课程。二是构建多元化模块化课程体系。打造消费引导、技能提升、产业参与三大课程群，分别满足科学消费、就业服务、参与产业发展等需求。设置入门、进阶、实训三级教学层级，推行分层教学，实现因材施教。三是深化产教融合，完善校企合作与资源保障。加强与银发产业主体合作，搭建实践课程与校外实训基地。健全师资共建机制，聘请行业专业人才授课，加大经费投入完善教学设施。建立学习成果转化激励机制，鼓励有能力的老年学员参与产业服务与创业，推动老年教育与银发经济深度协同。

优化老年大学课程设置要以政策为引领、需求为导向、产教融合为抓手，打造适配产业需求的课程体系。梁山县老年大学将立足产业实际、聚焦老年人需求、完善保障机制，让老年教育更好地服务银发经济发展。（作者单位：梁山县老年大学）