■汶上县公共文化服务中心 孔陶
齐鲁大地作为儒家文明的核心发源地，孕育了独具特色的地域文化体系。齐文化务实开放、兼容创新的特质与鲁文化崇文重礼、崇德尚义的价值内核深度融合，形成了以重德守信、经世致用、家国情怀为核心的地域文化精神。立足齐鲁文化地域优势，推动儒家经典创新性融入高校课程思政体系，是落实传统文化创造性转化、创新性发展，赋能高校立德树人根本任务的重要路径。
儒家经典融入高校课程思政的
嵌入路径与教学模式
依托儒家修身立德、因材施教、经世育人的核心思想，高校可搭建系统化、立体化的传统文化育人教学体系。以通识教育为核心载体，开设《儒家经典选读》《齐鲁文化概论》等必修与选修课程，构建分层递进、内容衔接的传统文化课程架构，夯实学生儒家文化理论基础。同时，打造沉浸式校园育人场景，建设儒家文化景观长廊、先贤人物塑像、经典语录文化墙等主题文化阵地，营造浸润式育人氛围，深化学生对中华优秀传统文化的认知认同与情感归属。
立足济宁齐鲁儒学核心区的资源禀赋，依托儒家“因材施教”“启发式育人”的教学理念，构建特色化儒学研学实践课程体系，打造“三孔礼仪体验、孔府仁义研学、孔林明德感悟、峄山悟道溯源”的沉浸式研学模式。以经典诵读、实地调研、社会走访为基础形式，充分挖掘区域文化资源优势，组织学生开展文化志愿服务、传统文化宣讲、经典内涵解读等实践活动，推动儒家文化从理论课堂走向实践场景，实现知行合一的育人目标。
儒家经典融入高校课程思政的
实践转化机制
构建多方协同、联动互补的育人主体机制，明晰各主体职责，形成育人合力。高校作为核心主体，统筹优化课程体系设计、完善人才培养方案、推进跨学科儒学育人研究与教学改革；孔子研究院、三孔景区管理处等专业机构，为课程实践、研学活动、学术指导提供场地、专家智库与专业支撑；地方政府发挥统筹引领作用，通过政策扶持、资源整合、经费保障，推动育人项目落地落地；社区、乡村作为基层实践阵地，搭建文化志愿服务平台、完善基层文化传播体系，助力儒家文化常态化普及。
搭建全方位、多层次的育人保障体系，从政策、师资、经费、资源四个维度筑牢育人根基。政策层面，将儒家经典育人纳入高校课程思政整体规划与人才培养体系建设核心内容，实现制度化、系统化融入；师资层面，建立常态化专项培训机制，吸纳儒学研究专家、非遗传承人人校兼职，构建专兼结合的高素质育人师资队伍；经费层面，设立专项育人基金，为研学基地建设、学术研究、课程开发、实践活动开展提供稳定资金支撑；资源层面，推进儒家文献数字化平台、齐鲁文化资源库共建共享，打通线上线下资源壁垒，构建一体化资源支撑网络。
儒家经典融入高校课程思政育人效果的评价与反馈机制
立足立德树人育人目标，构建“过程与发展并重、定量与定性结合、多主体协同参与”的综合评价体系，建立“教学实施—多元评价—精准反馈—整改优化—提质增效”的闭环运行机制，保障儒家文化育人工作常态化、长效化推进。
打破传统教师单向评价的单一模式，构建多元主体协同评价体系。整合教师专业评定、学生自我复盘、同伴互评、第三方机构考评四大评价维度，教师从专业教学、价值引领层面开展系统性评价；学生通过自评梳理成长收获与不足；同伴互评聚焦协作能力、道德素养与团队担当，培育学生责任意识；第三方机构立足外部视角，对学生实践参与、文化传播、素养提升效果进行客观考评，全面提升评价结果的科学性、公正性与可信度。
建立全流程动态评价模式，摒弃唯分数、唯结果的单一评价导向，将课堂互动表现、经典学习成效、研学实践成果、志愿服务表现等全过程纳入评价范畴。坚持发展性评价理念，聚焦学生阶段性成长轨迹，凸显评价的激励性、培育性导向，弱化甄别筛选功能。同时依托信息化大数据技术，整合各类育人数据，开展智能分析与精准研判，提升评价工作的效率与精准度。
搭建多层次闭环反馈整改体系，实现育人体系持续优化升级。针对教师课程整合、教学设计、实践指导中的能力短板，定制专项培训方案，提升教师课程思政育人能力；针对学生文化认知、实践参与、道德修养等方面的薄弱环节，通过常态化评价反馈、针对性引导，督促学生查漏补缺、自我提升；针对育人管理体系中的资源短板、机制漏洞、实施壁垒，系统梳理问题、优化实施方案、完善支撑体系。通过动态监测、持续整改、迭代优化，持续提升儒家经典融入课程思政的育人效能，实现育人工作可持续高质量发展。
在齐鲁地域文化视域下，推动儒家经典深度融入高校课程思政建设，是传承中华优秀传统文化、落实立德树人根本任务的重要创新路径。该路径立足本土文化资源优势，有效整合区域育人资源，契合高校高素质时代新人的培养目标。通过数字化教学创新、多元化实践育人、科学化评价赋能，能够推动儒家修身立德、仁义礼信、家国担当、经世致用的核心理念深度融入教育教学全过程，助力学生将传统文化素养转化为稳定的价值认同、道德自觉与行动自觉。
基金项目：2026年度济宁市哲学社会科学规划项目（26JSGX161)
