■梁山县韩岗镇韩岗小学 何华

瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。我们应该重视游戏在儿童生活中的作用，将教学内容带上一些游戏的色彩，从而挖掘小学生的学习能力，拓展他们的数学思维能力。

游戏有利于激发学习兴趣。游戏化教学简单来说就是通过游戏来实现教学目标，通过学生较为喜爱的学习方式提高对课堂的专注力，提升对数学的学习兴趣。

例如，小学数学第一册《比大小》的教学中，认识“＞”和“＜”看似没有难度，但是对于刚入学的一年级学生来说， 正确地读出“＞”和“＜”比使用它们更难，并且容易混淆。所以教师可以在教学过程中将“＞”和“＜”的用法和读法，编成儿歌，配上动作，以课间操的形式，和学生一起边跳边学边记。

在教学中营造游戏氛围。游戏化教学营造了轻松愉悦的课堂氛围，使学生能够在这种氛围中主动学习。每一名学生的学习情况与适应能力是不同的，因此需要营造良好的游戏氛围，帮助学生打开心扉，融入课堂，使学习效率和质量得到有效提升。

例如，人教版数学第十二册《圆柱的认识》，为巩固及拓展圆柱体的相关知识，课尾可以设计这样一个游戏：老师取出课前准备好的一元硬币，用两手指轻捏在硬币侧面，即直径的两端，平举在离课桌面高约10厘米处，放开手指，使硬币自然下落。这时可使用小组合作探究的方式，要求学生仔细观察硬币下落过程，想象硬币留下的痕迹，看到一个什么图形？在刚才的游戏中，还有什么发现？通过这样一个小游戏，可使学生直观地了解平面图形的平移、旋转的轨迹形成立体图形，同时初步体验几何图形“由面到体”的发展和联系。

发挥游戏的互动性。游戏中的互动过程可以培养学生的团队意识，让学生明白学习需要互帮互助。有了这种意识，学生才能够积极地参与到课堂学习中，教师才能收到良好的课堂教学效果。

例如，在教学“平行四边形面积”时，教材中只是给出了“底×高=平行四边形面积”这个公式，教师可以组织学生开展“拼一拼”游戏，引导学生自己动手制作平行四边形卡片，然后用制作好的平行四边形卡片剪贴、拼凑出其他图形。学生在自己动手的过程中会发现，正方形、长方形都能够通过平行四边形剪贴、拼凑出来，并且可以保持底边不变，长方形的宽就是平行四边形的高，由此弄明白平行四边形公式的由来。

将游戏化教学应用于小学数学教学中，不仅能够提升学生的学习兴趣，调动学生的积极性，还能够活跃课堂气氛，使学生的主观能动性得到充分发挥，从而有效提高教学效果。