■邹城市千泉小学 徐梅

新课程标准倡导学生在感悟体验中学习数学，通过活动交流，调动每一个学生的参与意识和学习的积极性。我在多年的教学实践中发现，体验探索、亲历感悟是学生获取知识非常重要的手段和方法。

结合生活实际，感悟体验数学。生活是数学的宝库，在教学中，教师应努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，让学生在学习之前尽早感受。比如，在教“数的认识”时，老师让学生说出与日常生活密切相关的一些数字及其作用。这些问题的设计，就把要学习的“数数”的知识孕伏其中了。结合生活，还可以让学生的体验感悟从室内扩展到室外，从校园延伸到社会，让学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，结合生活中的具体实例去感悟数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而以积极的心态投入学习、体验数感。

运用游戏感悟领会知识。让高年级学生在游戏中学习数学，感悟和掌握解题策略是一种十分有趣又有效的教学方法。如在数学广角《获胜的策略》教学中，我进行了如下设计。上课了，教师出示题目和游戏规则：有29根小棒，两人轮流拿，每人一次拿1至4根，拿到最后一根小棒的为胜方。经过几轮比赛,学生发现了规律，应用有余数除法的知识。学生掌握这一规律后与同桌进行这样的游戏进行验证，然后变换问题和条件进行练习。实践证明，在游戏中“玩”出的数学思维和数学方法，能让学生真正获得充满生命力的数学知识，体验到数学的无穷乐趣，激发了学生的学习兴趣。

利用实践操作，进行感悟总结。著名教育家陶行知先生说：“单纯的劳动，不能算做，只能算蛮干；单纯的想，只是空想；只有操作与思维结合起来才能达到思维之目的。”因此，动手操作是帮助学生掌握知识，发展潜能的“金桥”，是学生求知增智的重要环节。数学学习，特别是新概念，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会，让他们能够最直观地体验和参与数学学习的过程，在实践中去感悟数学知识。例如：我在讲“长方形、正方形周长”这一课时，首先让学生动手用细铁丝做一个长方形模型，然后摸一摸、描一描，体会周长就是求各边长度的总和。学生通过动手操作，观察感知，对面、棱、顶点的概念已有初步体验，其感性认识已很丰富，再认识长方体的面、棱、顶点也就水到渠成了。

借助电教媒体，感悟知识内涵。现行教材编写十分注重贴近学生的生活，每学期都安排一定的集体实践活动。我们可以借助现代教育媒体的形象性、再现性特点，拉近时空距离，使学生如临其境，达到“寓教于情，以情促教”的效果。如一年级下册《人民币的认识》是本册中学生学习的一个难点。人民币是看得见、摸得着的特殊商品，要让学生认识人民币，不能光靠人民币这一实物，而是要把人民币与购买商品联系起来，使学生在人民币与商品的交换过程中认识和分辨不同面值人民币，并能进行简单的换算。因此我特意制作了相应的课件，尝试将课堂设置成一个在商店购物的情境，让学生在此情境中经历购物的过程，使课堂教学和实践活动有机地结合，让学生在互动的学习过程中感悟知识内涵 。