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杨村煤矿中学 孔凡东
板书是课堂的眼睛。特级教师刘显国老师说：“精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝练和浓缩，是老师的微型教案，是指示课文中心的导读图，是透视课文结构的示意图，也是帮助学生把握重、难点的辐射源。”
阅读作为获取信息的主要方式，在英语教学中占有非常重要的地位。在传统的初中英语阅读教学中，教师只重视语言知识的讲解与分析，忽略了对学生阅读技能的培养，导致其在课堂中被动地阅读，逐渐丧失了阅读兴趣，阅读教学十分低效。笔者现就如何通过板书设计培养学生的阅读兴趣，提升英语阅读教学质效，谈一谈自己的看法。
根据文本结构设计板书，培养学生思维的逻辑性。在英语教学中，教师应利用板书这一媒介和途径，培养学生的逻辑性思维。
按时间顺序呈现板书，培养逻辑思维的条理性。板书不仅仅是教学内容的静态呈现，更是教学过程的动态演示。板书的书写顺序、时机都应该在教学内容的基础上，结合文本情节的推进，逐步展现出来。授课教师可以按时间顺序进行文本解读。在进行课堂板书时，每一个时间点对应一定的故事情节，用重点单词和短语加以描述，呈现出完整的故事梗概。此种以时间为顺序的文本解读，条理清晰，非常利于学生记忆。在操练和巩固环节，教师可以将板书作为框架，带领或引导学生根据板书上的时间点及关键词进行文本复述，加深学生对教学内容的理解。
将时间作为事件基本过程的串联点是思维的比较显性的一种分析、概括和具体化的形式。教师利用这种以时间为发展脉络的板书，可以使学生思维更具有逻辑性，并使他们能清晰、有条理地概括和演绎已学习的知识。
按故事要素设计板书，强化逻辑思维认知。英语教材中的故事文本除了有显性的时间线索外，还有按照故事结构划分的要素线索。如：在以节日介绍为主题的文本中，有time（时间）、food（食物）、activities（活动）等要素，在以周末活动介绍为主题的文本中，有when（什么时间）、where（什么地点）、who（谁）、how（怎样） 等要素。教师可以在文本解读时，以这些要素为突破口，在要素周围进行关键词汇的补充，并板书重要句型结构加以辅助，再利用思维导图进行整体板书的构建。
这种以阅读文体要素设计的板书具有很强的条理性，用思维导图加以呈现，配合线条、关键词和图像，可以帮助学生梳理文本，厘清线索，符合学生对事物的认知规律，有利于学生思维逻辑性的培养。
抓住文本关键信息设计板书，培养学生思维的深刻性。思维导图中的“鱼骨图”是一种能彰显事件和事件背后情感意义的板书设计。中心“鱼骨”的上方通过一根根小“鱼骨”，记录主要的文本内容。而递进式的小“鱼骨”的板书呈现则体现事件的逐步发展过程。中心“鱼骨”的下方撰写的则是教师在教授文本时引导学生挖掘的文本背后的深层次含义。例如：一些描述事件的情感类单词happy（高兴）、sad（难过的）、amazed（惊讶的）、surprised（吃惊的） 等。上、下两排“鱼骨”对应的板书内容就像两条文本的线索，一明一暗。明的在上方，记叙事件发展，暗线在下方，记叙教师带领学生发散的思维，挖掘出来的情感特点。“鱼骨”上下对应，板书时也自上而下，引导学生对事物的思考从现象过渡到本质。学生在教师授课和板书过程中，思维不断被激活，不断尝试逐步深入思考问题，思维的深度与广度得以拓展，尤其是思维的深刻性得到了发展。
创新板书造型，促进学生思维的创造性。教师可以根据学生的年龄和心理特点，将语言文字图像化、意义化，设计具有创造性的板书。这种具有创意的板书，经过教师智慧化的呈现，可以促进学生创新思维能力的发展。
在教学记叙事件发展或人物成长的故事文本时，教师可设计阶梯状的板书。每一级台阶上板书体现发展或成长的重点词汇，再一级级向上推进。台阶的下方书写核心词汇或句型结构。这种有创意的阶梯设计板书，及时给了学生心理上的暗示，让他们深刻地感悟到事件发展或个人成长的过程。而且教师的这种创新意识也会传递给学生，激发学生的创造性潜能。
以问题为出发点设计板书，以问导思，培养学生思维的批判性。在话题性比较强的文本教学中，授课教师可利用“问题”开启培养学生批判性思维的大门，让学生就话题或者文本的图片大胆设问。例如：在观察文本图片时，发现人物表情为sad（难过的）, 学生可以提出“What’s the matter？（怎么了？）， Why is he sad？（他为什么难过？）”这一类问题。教师有选择地将学生提出的和文本内容有一定关系的问题写在黑板上， 让学生开展讨论，推测答案，继而带领他们学习文本，在文本中找寻答案，印证自己的推测。对于能够解决的问题，教师将答案板书在问题后面，对于无法在文本中回答的问题，则给学生提出建议，鼓励其根据已有的知识背景推测答案，并课后查阅资料，看答案是否与自己推测的结果一致。这种方式有利于培养学生思维的批判性，帮助学生思维发展从低阶走向高阶。
在现代化的电脑、白板等多媒体设备进入课堂的今天，教师一定不能忽视板书的重要作用，不能直接用课件取代板书。因为语言与思维发展有着密切的关系，板书作为语言和思维之间的一座桥梁，不仅是英语课堂最直观的知识来源之一，更是辅助培养学生思维品质的重要抓手。总之，巧妙地设计好板书，可以有效地培养学生的思维品质。
