■金乡县特殊教育学校 李玉芝
回首从教之路，我已走过29个春秋，心情沉甸甸的，有“忙”也有“累”，扪心自问，我没有愧对师者的良心，葆有师者的道德，始终对学生怀有仁爱之心。
初次结缘
1995年，我师专毕业之后分到王丕中学任教。没什么教学经验，全凭着一腔热情去教初二语文。当时晚上要上晚自习，我看到一个女同学趴在桌上写作业，安安静静。我走过去拍了拍这位同学的肩膀，说：“同学，请坐好。”我说完之后，那位女同学端正了身体，对我微微一笑。那一笑，却让我骤然一惊，感觉周围的空气凝滞了，我定了定神，说“真棒”。这位女同学脸上没有鼻子，只有两个带着红点的很小的窟窿。后来我跟班主任打听到这位女同学刚出生时寄养在亲戚家，被老鼠咬掉了鼻子，平时有些自卑，成绩中等。
我心里对这位同学非常同情，但又不知道怎么帮助她，只能有意无意地多给她一些表达的机会。我发现这位女同学非常渴望和同学交流，能够很好地融入集体活动中。慢慢地两年下来，她有了自己知心的朋友，和同学一同出出进进，说说笑笑。
学生可能会有这样那样的情况，他们来到这个班级，不苛求什么特殊优待，只想得到平等的友好的待遇。我们老师做到这些，只是举手之劳，千万不要让歧视横行，让不幸的孩子自卑，让健康的孩子傲慢，那是一种双输的结果。
母子因缘
2000年，我调入马集中学任教，同年产下一子。经检查，医生说是唐氏患儿，这辈子可能不会说话，不会走路，智商差。初为人母的我不甘心，小猫小狗训练都可以玩杂技，何况是人呢？
在家里，我把吃饭睡觉走路游戏都当成教育资源来教育我的孩子。
在讲台上，我不敢有丝毫懈怠，我知道班里最不济的同学的智商也比我的儿子强。
那一年，我任班主任，班里有个姓刘的男生，瘦瘦小小的，上课话多，很少交作业。我和他家长通电话后，知道他父母离婚了，爸爸在外打工，他跟着奶奶在家里生活。我经常课下找他谈谈学习的重要性，要他把精力转移到学习上来，但收效甚微。
有一天晚自习课间休息时，刘同学气呼呼地跑到我身后说：“老师，有人追着打我。”我仔细问了一下，他挑衅其他同学，人家生气了，要打他。我请那位同学进来，让刘同学向他道歉，最后二人握手言欢。
那一刻，我感到我的教育没有白费，我已经成为刘同学在学校里的避风港，我有责任让他在学校里健康成长。
从那以后，刘同学上课安静多了，有时候还能主动回答问题，我及时给予表扬。
一次测试，刘同学写了一篇以“母爱”为主题的文章，我挥笔批下了一个“36”的高分。开篇到现在我还记得，他模仿的是《谁是最可爱的人》：“妈妈，当你和爸爸散步的时候，当你往孩子嘴里塞苹果的时候，当你去工厂工作的时候，你是否想起了我——你的儿子？”下文就是对这些年和奶奶相依为命的描述，简单朴实的语言，简单艰苦的生活跃然纸上。文章让我感慨，通篇文章没写母爱，通篇文章都在渴望母爱。
至此，我想教育的真正价值应是一种启蒙，一种唤醒，一种打开……我们很多所谓的“差生”，并不是他本人差在哪里，而是他在生活中缺乏家庭的温暖和引导。所以家长要承担起应有的责任和担当，而不是推给老人了事。
不解情缘
日子一天天过去，儿子也在附近上幼儿园上小学，但差距一天天拉大。2012年，金乡特校（当时叫聋哑学校）开始招培智生，我申请调入该校。我认为以我教导儿子的经验和在普校任职的经历，教育培智学生应该完全能够胜任。
2017年，我担任了学校第一届培智班班主任，至今已有七年。刚接班时，真的感到心累，七个孩子七个样，教学永远不能同步。有暴力倾向的，我去辅导他，他咬我；有自言自语，手也不停比划的；有坐不住，不停地跑出去开电脑，摁开关的……当时我做梦都在到处追学生。
接过这个班级我才真正体会到“世界上没有相同的一片叶子”的含义，体会到“因材施教”的英明，体会到“个别化教学”的重要性，体会到“爱心、耐心、细心”的必要，体会到“讲师德讲师风”不能是一句空话。教师只有讲师德，讲师风，有爱心，有耐心，才会去想办法把学生教好，让学生有进步。学生说不上来，全凭老师的良心去做事情。
七年来，我班基本上已形成良好的班风，同学们上课基本都能坐得住，有听说读写都会的，有会说不会认的，有会指不会说的，基本上每个人都有任务，每个同学都有活动。
同学们对老师非常信任，也非常亲近，做点小事都要汇报——“我写作业了。”“我开空调了。”“他去倒垃圾了。”……
同学之间互相帮助，基本上形成结对子的状态。上厕所谁和谁一起，刷缸子谁和谁一起，午休谁和谁一起……帮助同学的和被帮助的同学都感到很幸福，很快乐。有个同学好暴力、好生气，我就让他帮老师，他干得非常认真，我对他的表扬和感谢，他也很享受。
我们这些培智生通常被贴上“学不会听不懂”的标签，享受到的资源较少。其实他们也需要“爱和尊重”，也渴望“爱和尊重”，也渴望自我实现，希望我们的社会对他们宽容一点。
29年的教学生涯已过，我对“师者仁心”体会越来越深，我想，我做到了，我尽力了，我还将继续努力！
