■汶上县第二实验小学 郭卫鑫

一年级的学生活泼好动，喜欢游戏，模仿能力比较强，可塑性比较大。同时他们又好奇多问，对一切新事物都比较感兴趣，但能保持的时间却很短。他们的注意范围狭窄，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的事情上，就忘了别的事情，他们的注意力主要以无意注意为主，注意带有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩。注意力不稳定，容易被新颖的刺激所吸引，容易分心，注意力不持久，能保持的时间只有10至20分钟。所以一年级的课堂既有惊喜，也有很多难以把握之处，教师需要不断地调整自己的语言习惯、指导方式、课堂节奏等来推动与配合低年级学生的科学探究活动。

要把握科学实验的步骤

一年级的学生对周围世界充满了好奇，他们喜欢做有趣的实验，但他们的自制力有很差，管不住自己的手，实验器材发下去就会成为他们的玩具，所以教师一定要把实验操作要求和注意事项说清楚以后再将实验器材发放下去。如果第一次活动的材料不涉及第二次活动，可以将实验材料收上来，以免在第二次活动中有些学生仍在玩上一次活动的材料。教师要适时地发放材料，既保证学生探究活动的顺利进行，又能控制学生的一些不自觉的课堂行为。

要引导学生科学表达

一年级的学生语言表达和思维能力发展正处于上升期，尤其在科学课堂上，他们难以有效地观察比较事物，不能具体化、条理性地表述事物，所以在课堂上，学生个人发言时，教师要让学生面向全班同学，响亮的表达自己的观点，同时还要督促其他同学安安静静地听，让学生在被重视和尊重的氛围中能够更自信、更清楚的表达。表达不清时，可以让他自己进行解释或请别的同学帮助解释。发言不够简洁时，教师可用简练的语言进行概括，让学生再重复说一遍。教师还要引导学生用科学词汇进行表达，以规范学生的科学表达，培养学生的科学素养。

要抓住科学的板书特色

一年级学生的思维大部分是直观形象水平，主要表现为记忆的东西常常是直观的、形象的、具体的和鲜明的。板书是教学的重点，是学习思路最直观的形象呈现，体现了思维发展的连贯性。一年级教学时，教师的板书是学生阅读、理解、探究、模仿的榜样。所以，课件、板书的设计尽可能做到图文并茂，文字不要太多，辅以关键词，符合一年级学生的阅读特点。尤其是现在智慧黑板的普及，教师可以在实验中对较难的实验进行视频讲解，这样直接刺激学生的视觉和听觉。

一年级是小学科学教育的起始阶段，教师一定要充分发挥教学智慧，根据自己的教学特色和学生的个性特点，选择合适的策略和方法，应对课堂上出现的各种问题，切实提高教学效率。