本报邹城讯（通讯员 张闫垒 姜艳艳 杨艺）近年来，邹城市第二实验小学积极响应教育数字化转型号召，以“专递课堂”为核心载体，探索跨区域教育资源共享新模式，通过机制创新、技术赋能和合作深化，推动优质教育资源辐射到更广范围。

构建“三维联动”模式，打造资源共享新生态。该校将“专递课堂”纳入学校发展战略，成立以校长为组长的专项领导小组，制定“专递课堂”探索实践行动计划，明确“跨域联动——市内辐射——县域深耕”三步走路径。建立“双线并进”的管理机制：教务处负责课程设计、师资调配，信息技术团队保障设备运维、平台优化。

为拓展辐射半径，邹城市第二实验小学与外省学校实行跨域联动，其中，2022年4月，梁丽娟、孙可老师率先与新疆学校连线，开创学校跨域“专递课堂”先例；2023年11月，田广山老师与内蒙古乌海市海南区第一小学合作，探索民族文化融入课堂的新路径。与市内学校加强协同，2024年，该校刘倩倩、任天云老师先后与汶上县郭楼镇明德小学进行英语、音乐等学科的“专递课堂”，建立常态化连线机制，展示了学校数字化教学创新应用成果。同时，努力提升自身教学质量，2024年该校与峄山镇中心小学合作，开展“青年教师示范课”“学科组长引领课”等系列活动，形成“示范——研讨——改进”闭环教研模式。

实现多方共赢，助推教育均衡。教师发展从“单兵作战”到“群智共生”。“专递课堂”倒逼教师提升信息化素养和跨域教学能力。参与“专递课堂”的教师在教学设计、课堂组织、与异地学生互动等方面的能力得到显著提升，促进了教师的专业成长。不同地区教师之间的交流与合作，也拓宽了教师的教学视野，丰富了教学方法和策略。学生成长从“被动接受”到“主动探索”。无论是本校学生还是连线学校的学生，都通过“专递课堂”接触到了更多优质的教学资源和不同风格的教学方式，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面，为学生的全面发展提供了更广阔的空间。

同时，资源共享从“单向输送”到“多元共创”。“专递课堂”打破了地域限制，实现了学校与外地以及本地多所学校之间的教育资源共享，促进了不同地区教育的均衡发展，为缩小城乡、区域教育差距作出了积极贡献。校际合作也从“零星互动”到“深度协同”。通过“专递课堂”，学校与多所学校建立了长期稳定的合作关系，不仅在教学方面开展合作，还在教研、师资培训等方面进行深入交流，共同探索教育教学改革的新路径，推动了学校整体教育水平的提升。