■梁山县韩岗镇郑庄小学 孙玉国

“十个手指有长有短”，每个班级都会有成绩相对落后的学生。这些学生可能是因为生理或者性格有缺陷，导致学习成绩不良或行为习惯不好。对于班级整体来说，后进生常常有很大的负面影响，实现对他们的转化，不但能够促进班级成绩的提高，而且能够改变学生的整个人生。因此在教育教学实践中，教师必须重视后进生，并采取有效措施加强后进生的转化工作。

小学后进生的特点及成因

后进生通常具有以下几个特点：首先，没有明确的学习目标，缺乏学习的兴趣；其次，后进生学习成绩落后于其他同学，内心充满自卑感，缺乏自信心，常有“破罐子破摔”的念头。再次，后进生缺乏自觉性和意志力，学习和活动缺乏耐心，常常处于被动状态，依赖于教师和家长的督促。

学生成绩落后主要来自三个原因。第一，后进生大多存在贪玩、学习习惯不好、学习方法错误等主观原因，造成学习能力差、成绩差。成绩落后时又没及时得到教师的关爱和家长的重视，久而久之，在学习上丧失了信心。第二，在家庭方面，父母离异或者工作繁忙，孩子无人照管，缺乏父爱母爱，父母任由孩子恣意发展，使得孩子容易行为越轨；或者孩子在爷爷奶奶的溺爱中长大，缺乏独立性行为能力，成了“小皇帝”“小公主”，学习遇到困境就逃避，从而成为后进生。第三，在教学过程中，由于每个学生的智力水平、素质基础不等，吸收知识的速度不同步，而教师更容易关注优等生和中等生，使得后进生感觉被忽视了。于是，他们在学习中遇到问题也不愿举手发言，或向教师提问，甚至处于“陪课”状态。

小学后进生转化的有效策略

发现后进生的优点，提高他们的学习积极性。后进生往往有很强的自尊心，在他们被教育或者受到启发时，通常满怀热情，但是很快就会忘记。因此，教师在教学过程中，必须选择合理的教材，选择合适的机会，提高他们的自信心。

创造融洽的师生关系，利用评语、谈心等增加后进生的自信心。教师要注重和后进生的沟通与交流，在沟通交流中破除后进生的防范心理，与他们成为朋友。后进生最需要的就是信任、鼓励与认可，他们缺乏自信和勇气，老师要寻找机会帮他们打开心结，重拾信心。教师可利用口头表扬、作业评语等鼓励学生，比如“你真棒”“最近有进步”“老师很欣慰”等，这些评语能够从侧面认可学生，那么后进生也就会在被认可中进步。

家校教育合力助推转化工作。学校教育与家庭教育、社会教育三者有机地结合起来，形成强大的合力，协调各方面的有利因素，全面做好后进生的教育工作。在学校教育、家庭教育和社会教育三者关系中，学校教育是主体，家庭教育是学校教育和社会教育的基础，社会教育是学校教育的外部环境，是学校教育的继续和发展，三者相辅相成，缺一不可。这种多方位、立体化的教育，会使转化工作更加扎实，更加有效。

综上所述，教师要以整体思想，及时关心、关注后进生，有针对性地采取有效策略，以帮助他们重拾信心，健康成长，从而促进全体学生实现共同发展进步。