■济宁市任兴幼儿园 周菲菲

信息技术应用能力是新时代教师的核心素养。随着信息技术的发展，持续推动信息技术与教育深度融合，应用信息技术解决教学、学习、生活中的问题已成为教师必备的基本素质。

该园在信息技术方面形成了自己的特色和优势，信息技术已经融入到了各项活动中，同时也在尝试信息技术和幼儿自主游戏的结合，以及观察与分析用技术支持的幼儿行为。

自主游戏是幼儿游戏的一种形式，需要教师的间接参与和及时的游戏支持。在幼儿不得不寻找材料来推动游戏的情况下，往往会出现情绪和游戏的放缓。面对这种情况，教师通常采取两种方法：直接参与和旁观者角色。直接参与会影响幼儿的游戏，使教师从观察者变成参与者；在一旁观看则不利于幼儿的游戏，会打击幼儿的积极性，这时教师就可以借助信息技术的支持来收集有用的信息。

在观察过程中，教师花了很多精力用纸和笔做记录，这让教师的观察行为变得加倍疲惫。因为在孩子们的游戏中，有时语言和动作同时发生，用纸和笔做不到有效记录，这就需要教师选择信息技术手段。

在社会信息迅速发展的时代，大多数父母都希望使用信息技术多角度记录孩子的成长，以提供成长的动态提醒。教师也可以使用这样的数据源，在活动中为幼儿制作视频记录、云记录等。一方面，它为教师提供了研究素材；另一方面，它使观察过程中的小插曲成为目标，可由浅入深地反复审查。

用信息技术进行独立游戏观察的基本目的是提高教师的观察能力。教师可捕捉幼儿的游戏过程，由点及面地分析幼儿的游戏行为，关注幼儿的原始游戏体验，有效地改进关键体验，并对其进行整理。通过观察，教师使用多媒体硬件的能力也在不断提高。

利用信息技术进行的记录，可分为片段式记录和追踪式记录。片段式记录是有目的地观察记录，比较适用于教师记录长期想要观察的自主游戏，并对其中的某一幼儿游戏行为进行重点观察，一段时间后，就会累积许多有指向性的资料；追踪式记录是针对某一游戏现象或某一幼儿的游戏行为进行的长期性记录。其最大特点是有助于观察者在一段时间内有目的地记录游戏现象，并形成系统性的观察记录。

当我们带着目的去看一个幼儿时，整个视角就会发生一些变化。教师要清楚地知道为什么要观察，通过观察、记录要了解幼儿哪些方面的行为，这样才能更有目的性地捕捉画面，获得事半功倍的效果。

我们有多种信息记录的方式，云笔记、微视频、读懂儿童等，在观察前教师要选择对幼儿自主游戏有帮助的方式。

信息技术在幼儿园生活中起到了至关重要的作用，让游戏观察信息化、分析解读专业化、案例分析系统化，从而激发幼儿的游戏兴趣，培养幼儿自主游戏的能力。同时在游戏中，教师能用信息技术观察记录，提高了教师观察分析幼儿行为的能力，树立了以幼儿为主体的观察解读理念，实现了多种信息资源的优化组合，促进了教师专业知识的发展。